Off | 中3を家庭教師した頃の話

大学時代、死ぬほど家庭教師をしてました。週8回とかやってたからな。疲れたデス。特に、

「中３の子の偏差値を、１-２ヶ月で４０台から５０台に上げる」

ってのが、私の得意分野でございました。高校受験目前であわてた親に泣きつかれる、みたいなケースですね。

で。当時（８０年代）の中３で、偏差値４０台ってのは英語で言うと大抵こんなレベル。

１．文法という概念がないので、時制といわれてもなんのことやら
２．っていうか、動詞と名詞の違いもわからない
３．もっというと、アルファベットもうろ覚えだったり

というわけで、まず最初に、どのレベルかを見極める。こんな感じです。

私　「犬って英語でなんていうかわかる？」
生徒　「うーん、ドッグ？」
私　「お、よく知ってるじゃん。じゃ、それ、この紙に英語で書いてみてよ。」

ここで、アルファベットの難関、「d」と「b」の違いがわかっているかどうかが判明する。できない子が結構います。

もしちゃんと書けたら、「本＝ブック＝book」も書かせて再確認。

ここがクリアできない子には、最初の１-２週間、ひたすらアルファベットと基本単語のスペルをやらせる。「この５０個の単語を、毎日ノートに１００回書け」みたいな。

次が文法。

私　「私は東京に行く、って英語でなんていうかわかる？」

生徒　「I go to Tokyo」
（えー、アルファベットができないからといって、文章が作れないわけじゃなかったりする。ひとかたまりとして文章を丸ごと覚えてるんですね。正しい言語習得の方法ではある。）

私　「そそ、よくできました。じゃ、それ過去形にしてみて。」

生徒　「か、か、過去形っ？？？？？」
（顔が恐怖に引きつる。「過去形」という文法用語に拒否反応。）

私　「うん。じゃね、日本語でいいから、言ってみて。『私は東京に行く』を過去形にするの。」

生徒　「・・・・・・」
（そもそも「文法」がどういうものか皆目わからないので、何を聞かれているかわからない。）

私　「『私は東京に・・・・』。これに続けて過去のこととして言ってみて。」

生徒　「私は東京にいきますでしょう。」　
（完全に惑乱。）

私　「いや、そうじゃなくてね、昔したこと。今じゃなくて前のこと。」

生徒　「・・・・私は江戸に行く。」
（↑実話。）

（さすがに一瞬凍るが、「過去」という概念が通じた、これはブレークスルーだ、と思い直す私。）

私　「そそ、そういうかんじなんだけどさ、もう少し最近の昔のことなんだよね。じゃ、『昨日』ってことにしてみよう。『私は東京に昨日・・・・』に続けて言ってみて。」

・・・・うーむ、私はヘレンケラーの先生かよ、という感じですなぁ。

ま、こうやって、「一体何がわかってないのか」を探り出し、その根元のところから教えてあげると、偏差値４０を５０にするのはそれほど大変ではありません。小学校の国語とか算数まで戻ることもありましたが。（ドラゴン桜みたいなもんですね。）

あと、中には、

「あまりにシャイで気が小さいため、間違った答えを書くのが怖いばかりに点数が伸びない」

という子もいました。「絶対にあっている」と本人が心から安心できることしか書けないから本番に弱いわけ。その子には、

「正解なき問題を解く」

ことを特訓。例えばノートに私が

「このうさぎは●●●に生まれました。」

といきなり書いて、●●●を埋めな、とか言うわけです。

「今私が適当に書いただけだから、特に正解は無い。文章として変じゃなければそれだけでいいんだよ。」

と。

「あてずっぽうを書く」という行為を人生においてしたことがない真面目な子だったので、気の毒なほど冷や汗をだらだら流していましたが、これを何回もやって、「何でもいいからそれっぽいことを書く」訓練。何の前置きもなく、「この三角形の鋭角の角度は●●度である」とか。（ちなみに、確率統計的に、角度を聞いている問題の答えの多くは３０度だ。わからなかったら３０度と書くべし。これ本当。）

ま、これは別に「あてずっぽうでもいいから書く」だけが目的ではなくて、クリエイティブに解にたどり着く思考法の訓練でもあるんですが。

・・・てな感じで短期間偏差値向上をはかったものでございます。懐かしい話です。